따라서, 모델에 비추어 실질적인 해석에 초점을 맞추면, 스웨덴에서의 비교적 짧은 체류 기간은 네 가지 교육 기관 내에서 상호작용할 충분한 기회를 제공하지 못한다는 것을 알 수 있습니다. 이는 결국 정치적 신뢰에도 부정적인 영향을 미치는 것으로 보입니다. 스웨덴 이민자들의 경우, 다른 조건이 동일하다면, 이주 후 교육에 참여하고, 실업 상태가 아닌 직업을 갖고, 정치에 참여하는 것은 각각 정치적 관용을 증진시키는 활동으로 나타납니다.각주17 자발적 단체 활동(표 1 에서 직접적인 영향을 확인할 수 없는 변수 )을 제외하면 각주18 따라서 결과는 제도적 참여가 이론적 가정에 부합하는 능동적 학습을 제공한다는 것을 시사합니다. 이는 보다 좁은 의미의 교육을 통해서든, 다양한 배경을 가진 사람들과의 사회적 상호작용의 부산물로서든 마찬가지입니다.각주19

하지만 다른 한편으로, 최종 분석 결과는 수동적 학습이 동시에 일어난다는 주장을 뒷받침하는 어떠한 증거도 제시하지 못한다. 스웨덴 거주 기간이 정치적 관용에 미치는 긍정적인 영향이 사실상 교육기관 참여 기회 확대에서 비롯된다는 점을 고려할 때, 단순히 더 관용적인 사회를 '관찰'하는 것만으로는 충분하지 않아 보인다.